3 DUDAS SOBRE LOS MATICES DE LAS PALABRAS Y SUS DIFERENCIAS PARA ESTUDIANTES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

(NIVEL INTERMEDIO Y AVANZADO)

En el día de hoy me he concentrado en traer tres dudas sobre los matices de ciertos términos en los que a veces, los estudiantes de español como lengua extranjera presentan dificultad al momento de entenderlos o usarlos al interior de nuestra lengua española.  

La mayoría de las veces los entienden  de forma individual, pero al exponerlos en conjunto, rara vez puede explicar en qué radica la diferencia.  

En otros casos, estas confusiones  se presentan debido a que los diccionarios bilingües que usan, toman los términos como sinónimos, obviando las diferencias graduales, situación que es aceptable en la clasificación de principiantes y  básicos,  pero que tanto en el nivel  intermedio como avanzado se debería plantear la diferencia.

Como es sabido, los diferentes matices que posee  una palabra pueden afectar la interacción no sólo de la lengua como tal, sino también de la realidad a entender.

A continuación, deseo compartir algunas de las dudas surgidas con mis estudiantes durante la clase con respecto al tema.

UNO:

Si tenemos las siguientes oraciones ¿Cuál sería el matiz diferente entre ellas?  

En la época del Libertador Simón Bolívar, gran parte de los criollos pertenecían a la clase intelectual de América.

En aquella época del Libertador Simón Bolívar, gran parte de los criollos pertenecían a la clase intelectual de América.

En esa época del Libertador Simón Bolívar, gran parte de los criollos pertenecían a la clase intelectual de América.

Si podemos observar las 3 oraciones podríamos pensar que dicen lo mismo ¿Pero realmente sucede esto? 

RESPUESTA:

La primera oración utiliza el artículo definido “La” este tipo de componente gramatical se distingue porque tiende a hablar de un “algo” conocido y que podemos identificar. Por ende, la oración:

En la época del Libertador Simón Bolívar,  gran parte de los criollos pertenecían a la clase intelectual de América.

Nos habla de la época del libertador como tal, un tiempo definido.

En aquella época del Libertador Simón Bolívar,  gran parte de los criollos pertenecían a la clase intelectual de América.

La segunda oración de este ejemplo se utiliza el pronombre demostrativo en forma femenina “Aquella”  para expresar distancia de lo señalado respecto al emisor y al receptor.

Es decir,   “Aquella” significa un tiempo pasado un poco lejano o distante tanto del receptor como del emisor.

La tercera oración: 

En esa época del Libertador Simón Bolívar, gran parte de los criollos pertenecían a la clase intelectual de América. Utiliza el pronombre demostrativo “Esa” que  tiende a denotar cercanía de lo señalado con relación al receptor ( quien escucha o recibe la información).

Entonces la diferencia del matiz entre las tres procede de como lo percibe el receptor y el emisor. Mientras que la primera oración tiene que ver con un punto neutro entre el receptor y el emisor, la segunda y la tercera no.  

“Esa” nos remite a un pasado no tan distante, mientras  que “Aquella” se conecta con un pasado lejano. 

                                                                DOS: 

¿Cuál es el matiz entre las siguientes frases?  o ¿su significado es igual?

·        Tengo ganas de viajar a Perú

·        Deseo viajar a Perú

·        Sueño con viajar a Perú

·        Anhelo viajar a Perú

·        Quiero viajar a Perú

RESPUESTA: No es igual, la diferencia radica en lo siguiente: 

 • Tengo ganas de viajar a Perú: Tener ganas implica un antojo, un capricho, un deseo de momento, que luego se olvida.

·        Deseo viajar a Perú: Está relacionado con un propósito que se tiene a largo plazo que puede ser probable o no.

·        Sueño con viajar a Perú: Es la idea que se quiere, pero no se ha hecho un plan para conseguirla. Es más, la enunciación de la idea, que la acción por conseguirla.

·  Anhelo viajar a Perú: Suele ser un deseo intenso y vehemente, relacionado con las emociones y la melancolía/ Nostalgia, tras ese deseo o anhelo a conexiones emocionales con el objeto. Pero no tiene un tiempo determinado. No es tangible.

· Quiero viajar a Perú: es la toma de decisión (voluntad) para llevar a cabo la acción, en un futuro no muy lejano.  

La diferencia entre estas oraciones es la forma de abordar el objeto “ El viaje a Perú” que puede ser un capricho momentáneo, la enunciación de una idea al aire, un anhelo construido por alguna conexión emocional, un propósito a futuro o la decisión de hacerlo.

TRES:

¿Qué diferencia existe entre los adjetivos “Algunos” y “Ciertos”? 

Al aparecer en el diccionario Español- coreano/ coreano-español suelen colocarlos como sinónimos.

RESPUESTA: 

La diferencia entre estos dos radica en que se utiliza “Algunos” de forma indefinida, mientras que el uso de “Ciertos” es más específica, o nos advierte una información anterior.

Ejemplo:

Compré algunos libros en la librería: Nos expresa que fueron libros comprados  al azar, que los adquirimos por capricho y sin ninguna información previa.

Compré ciertos libros en la Liberia: Expresa que compramos libros con una información previa, un tema, un escritor, una editorial, un género.  Es decir,  desde antes teníamos una idea de lo nos gustaría comprar. 

Espero haya sido de utilidad esta publicación.

¡¡ Nos vemos pronto!!💓💓

Escrito por Adriana Martinez Castro
Profesional de estudios literarios
Especialización en pedagogía
Maestría en escritura
Profesora de español como lengua extranjera en linea.
Fundadora de ESPAÑOL VIVO

ESTE, ÉSTE Y ESTÉ/ COBRAR VS PAGAR/ LLAMAR VS NOMBRAR/ SACAR VS TOMAR

4 DUDAS DEL IDIOMA ESPAÑOL

El tema para el día de hoy tratará sobre 4 dudas que a veces tienen los estudiantes extranjeros, en el uso del idioma español. El primero de ellos, está relacionado con el término “este”.  
La duda radica en la utilización de la tilde tanto al inicio, al final de la palabra o sin acentuación.  
En cada uno de estos casos el término tenderá a cambiar su sentido. 

El segundo error se origina cuando se remiten al diccionario coreano-español- español coreano y encuentran tales verbos como sinónimos, siendo que en la situación por ejemplo de cobrar y pagar son antónimos y en las situaciones de llamar-nombrar la diferencia radica en la forma del “hacer” como se ejecuta, mientras que el de tomar y sacar subyace en el lugar.

¡Vamos a los ejemplos!!💪

DUDA # 1

TÉRMINO “ESTE”:

sin acentuación tiene tres significados: El primero de ellos. suele ser usado como “DEMOSTRATIVO” el cual hace referencia a lo que está cerca de quien habla, pudiendo ser una mención, un periodo, un momento o un lugar próximo y suele funcionar como un adjetivo demostrativo masculino.

También se usa para indicar de forma coloquial una valoración tanto positiva como negativa sobre una persona o una situación cercana de la persona que habla. Ya que actúa dentro de la gramática como un adjetivo que afecta al sustantivo que le acompaña y lo determina.

No va acentuado.

Ejemplos:

-        Toma este vaso de leche

-        Me encantaron todos los suéteres, pero este suéter es el más abrigado.

-        En este mes del año se celebra Halloween.

-        Este día es triste para mí, porque murió mi padre.

-        De todos los restaurantes que he visitado, este es el más limpio.

Así mismo,  se refiere tanto a una persona presente como consabida, teniendo en este último caso, un uso de un matiz despectivo:

Ejemplos:

-        Este se cree el más guapo de la fiesta.

-        No puedo llevar todos los libros, sostén este por mí.

Por otro lado, se puede referir a un sustantivo masculino que hace referencia al punto cardinal “Este”, es decir, por donde sale el sol durante el equinoccio.

Ejemplos:

-        En el lado este del parque, pueden verse hermosos pájaros posados sobre el césped.

-        El sol sale por el este y se esconde por el oeste.

ÉSTE

ÉSTE (con acentuación en la primera E) se refiere a un pronombre demostrativo que se solía escribir con tilde si dentro de la oración había posibilidad de generar alguna ambigüedad o confusión. Pero en la actualidad , la RAE (Real Academia de la lengua española) aconseja no tildarlo haya o no posibilidad de ambigüedad.  Por otro lado, gramaticalmente “ÉSTE” no debería llevar tilde porque es una palabra tónica y pertenece al grupo de palabras que, según las reglas de acentuación, deben escribirse sin tilde, ya que es  llana o grave y terminada en vocal. Recordemos que las palabras llanas o graves se les marca tilde únicamente si terminan en consonante diferentes a N o S.

Ejemplos:

Éste perro ganará el premio.

Este perro ganará el premio.

ESTÉ

Corresponde al   verbo “ESTAR” en el modo subjuntivo del tiempo presente, aplicado a las personas: yo, él, ella, usted. De igual manera,  también se usa en el modo imperativo afirmativo y negativo en la persona de “Usted”.  Es decir, hace referencia a lo que existe o se halla en un lugar o situación específica.

A manera de repaso se dice que el modo subjuntivo, se caracteriza por expresar una acción, un proceso o un estado como hipotético, dudoso, posible o deseado, mientras que el imperativo expresa orden, ruego o mandato.  

DUDA # 2

COBRAR- PAGAR

Cobrar: Recibir [una persona] una cantidad de dinero que se le debe como pago por un servicio o un trabajo realizado.

Pagar: Dar a una persona una cantidad de dinero u otra cosa que se le debe, ya sea a cambio de una cosa, o por un servicio o un trabajo que ha realizado.

Ambos verbos tienen el punto en común,  una transacción o intercambio. Pero la diferencia radica en la acción de correspondencia de dar y recibir.

 

Si nos vamos al origen de los términos, “cobrar” y “pagar” ambos proceden del latín, el primero del término etimológico “recobrare o “recuperāre” mientras que el segundo se origina de “Pacare” que significa apaciguar, calmar. 

Con lo anterior cobrar se podría pensar en la enunciación de la acción y pagar sería llevarla a cabo, hacerla. 

Ejemplos:

-       -  Marina le cobra al panadero las 3 botellas de leche que rompió.

El panadero paga las 3 botellas de leche que rompió de su sueldo mensual.

-        - Este año la universidad me cobró la matricula por 3 millones de pesos.

Mañana pagaré la matricula de la universidad por 3 millones de pesos. 

DUDA # 3

LLAMAR- NOMBRAR

El error cometido por algunos alumnos con tales verbos radica en que en ambos verbos se usan para decir o designar de algo o alguien. Un nativo puede entender el matiz de cada término, pero para un estudiante extranjero es prácticamente lo mismo. 

Según el diccionario la definición de los términos son los siguientes:

LLAMAR: Decir el nombre de una persona o un animal o gritar, hacer algún ruido, gesto o seña para que atienda o para que vaya a algún lugar. Designar por medio de una palabra, nombre o apelativo a una persona, un animal o una cosa.

NOMBRAR:  Decir el nombre de una persona o de una cosa. Elegir o designar a una persona para desempeñar un cargo o una función.

Ejemplo 1:

Compré un perro y lo llamé Toby

Compré un perro y lo nombré Toby

Aquí llamar y nombrar, se pueden sustituir por los verbos “poner o colocar” un nombre a un animal ( persona o cosa). Sin embargo, no es muy común decir que se le nombró a un animal "Toby". Digamos que  la acción de nombrar está más ligado a una acción honorifica o de evocación. 

Ejemplo 2:

Llamé a mi padre  muerto,  en sueños

 Aquí nos dice qué en algún momento del sueño la persona llamó de forma de acción, con voz a su padre. Es decir que el verbo llamar se hace acción.

Nombre a mí padre muerto,  en sueños.

Aquí el verbo nombrar no asegura que exista una ejecución. Lo puede nombrar dentro del sueño, puede ser algo mental, que procede del pensamiento o el deseo.

En este sentido, llamar implica una ejecución oral, con sonido o ruido, es decir, se refiere a intentar, percibir la atención de alguien realizar cualquier operación necesaria para establecer una comunicación, se requiere voluntad.

Llamar: Este verbo viene del latín “ Clamare” que literalmente significa GRITAR.

En cambio “ Nombrar” es más como una mención, una referencia hacia otro, una evocación de alguien o algo.

Nombrar: Este término se compone del sustantivo “nombre” y del sufijo flexivo “ar” que indica infinitivo de los verbos, también del latín “nomināre” o “ Nomen”.

DUDA # 4

SACAR – TOMAR

Ejemplo:

- Sacó una fruta de la nevera.

El sentido de “sacar” significa el hecho de estar guardado ( al interior de algún objeto)  para luego estar afuera, es decir, hallarse adentro de la nevera  para luego salir de ella.

- Tomó una manzana de la nevera: El sentido de “tomar” se relaciona con agarrar la fruta de alguna parte de la nevera, bien sea sobre , adentro o debajo de la nevera.

Con relación a la etimología de los términos “sacar y tomar” poseen un origen en común: los pueblos germanos encabezados por los godos y los visigodos y el choque establecido en el tardío imperio romano en donde el idioma regente era el latín gótico.  Por ello el génesis de “sacar” subyace del gótico “sakan”. De modo similar el verbo tomar proviene de la raíz germana tômjan o de la onomatopeya (imitación, remedo) del sonido que produce un objeto al caerse. 

También se afirma que podría tener su raíz latina proveniente del “autumare”  que significa 'afirmar', 'creer', pero tal teoría posee variados detractores.

Espero haya sido de utilidad la publicación.

¡¡ Hasta pronto!!💖

Escrito por Adriana M Martinez Castro

THE SPANISH BEYOND THE RULE: THE ORIGIN OF WORDS ACCORDING TO ITS POSITION (ACUTE, GRAVES, ESDRÚJULAS AND SOBRESDRÚJULAS).

“-Ju Oh ¿Did you understand the accents in Spanish?

-Yes, Teacher Adri, but I have questions:

                           ¿Why are they, graves, esdrújulas?

-                                    Because Spanish grammar says so” “

This is a very poor answer coming from a Spanish teacher, right?

There are four main events that led stress in acute, graves, esdrújulas y sobresdrújulas words in Spanish. These are:

   Flexible Language: Both Greek old and Latin are flexible languages. They characterize for their many prefixes and suffixes and these are made by bending some words. This way Spanish is a romance and flexible language and at the same time merging. 

   Pitch Accent: Pitch accent is a feature of certain languages whereby variations in pitch (linguistic tones) can be used to differentiate words, but where the potentially distinctive tones are restricted to only one or two syllables within a word – as opposed to fully tonal languages like Standard Chinese, where each syllable can have an independent tone.  This kind of stress is used in Ancient Greek in which the stress is given by the voice pitch, where the vocal chords tense with the stressed syllable. In Latin the stress is more obvious in the voice prominence and the effort when breathing. Both influenced in some way the spoken Spanish use of stress, especially Latin.

  Grammatical Emphasis: Vulgar Latin is the language that originated phonic oriented words, in higher percentage than Arabic and Ancient Greek. At first, accents didn’t have any marks or signs, unlike ancient Greek. Only until the Middle Ages, the Spanish language mark the stresses in stressed words when necessary

     

Acentuation Origins:   Most of the stress in Spanish words come from Latin, both ancient and vulgar.  It is well known that Latin went through periods where the stress was musical, and others where it was of intensity. What we must know is that the stress in words depends in the number of syllables it has. Words with acute stress aren´t common in Latin, unless they show symptoms of elision or suppression of syllables. Latin doesn’t have as many acute words as Greek does. This can be study in ancient Greek phonetics: acute, grave and circumflex. With regard to the sobresdrújulas, they owe their origin to the use of gerunds and the imperative to which unstressed pronouns are added. Such characteristics become more visible in ancient Latin than in Greek old.

    The Words ending in any consonant except -n or -s are stressed on the last syllable, these are called acute. Words ending in a vowel, -n, or -s are stressed on the next to the last (penultimate) syllable. These are called graves.  When words end in any letter, and have the stress in the second to last syllable, are called “Esdrújulas”. When words end in any letter and have the stress in the third to last syllable, are called “Sobreesdrújulas”. 

    In synthesis, the stress in Spanish words (acute, graves, esdrújulas y sobresdrújulas) come from both: Latin and ancient Greek. They are transformations from these languages. 

Written by Adriana Martinez

HERE: AQUÍ AND ACÁ IN SPANISH LANGUAGE

For many english speakers and other foreigners who are learning to speak spanish, terms like “Aquí” and “acá”usually can be a problem because in English we use Here for both, there is no difference between them, but  in spanish in  there is.

In this post I will explain in what aspects they differ and what their correct use is. I will also give an example for better understanding.

In the first place the adverb of place “Acá” is the original word, etimologically it becomes from the vulgar latin “Ecuum Hac” and its meaning is “He aquí” (Here Is, or This is). On the other hand, there is the term “Here” which originates from the Spanish or old Castillian “Aquí” or “Aquy”, the “Aquy” is currently an obsolete term for which only “Aquí” is used.

The use of this place adverbs in actual Spanish is determined as follows:

Acá: Indicates an imprecise place near who speaks. 

Aquí: Indicates a precise place near the person or people who speak are.

Example:  - ACÁ:

A boy has finished his shool day and he is waiting for his mother who is picking him up. The boy is waiting with some Friends and these ask him to wait for his mom in the  school cafeteria. The kid goes with them ans his mother arrives to pick him up and doesn´t see him. She picks her telephone and calls him and he answers: “I am ACÁ ( at the cafetería) one moment I get there. 

Example - AQUÍ:

A boy has finished his shool day and he is waiting for his mother who is picking him up at the school entrance. He is tired, so he sits in the entrance stair. When his mother arrives to pick him up she can´t see him because she is farsighted. She picks her cellephone and asks him where is he. He answers: “I am AQUÍ, and he gets up and walks towards her. 

Written Adriana Martinez

DUDAS: MATICES DE LAS PALABRAS CON EL USO DE LAS PREPOSICIONES

DUDAS: MATICES DE LAS PALABRAS CON EL USO DE LAS PREPOSICIONES

NIVEL AVANZADO C1/C2

En el día de hoy, abordaré  algunas  de las  dudas  de una de mis estudiantes de español nivel avanzado (C1) en  relación a factores gramaticales  relacionados con la aplicación de ciertas preposiciones y la posibilidad o no, que poseen éstas  de trocarse entre sí y   además, de qué forma  tal cambió puede  afectar el matiz dentro de la oración.  Al mismo tiempo,  observar los leves matices que posee una misma oración desde  diferentes  preposiciones (con, de, por, en) y cómo pueden matizar la intensión. Finalmente me centraré en  el uso del adverbio  + la preposición DE expuestos en:  “ Encima de” y “ arriba de”  ¿ son correctamente gramaticales o no?.

* Duda 1:  ¿Es posible trocar  las preposiciones DE, POR  en una oración causa-efecto  sin que  haya un cambio significativo en el  significado?

Ejemplo: 

1.            Los estudiantes terminaron  DE  graduarse.

2.            Los estudiantes terminaron POR  graduarse.

RESPUESTA: No.

En el punto 1, el significado de la oración nos revela que los estudiantes hace poco se graduaron. Es decir,  lo importante aquí es el hecho que del grado. Mientras que en el punto 2, significa que los alumnos  luego de  diferentes situaciones u obstáculos pudieron graduarse.

* Duda 2:  ¿Es posible trocar  las preposiciones  EN  y POR  sin que  haya un cambio significativo dentro de la oración y el tópico tenga relación con un costo?  

Ejemplo:

1.            Vendo la casa EN 2 millones de Euros

2.            Vendo la casa POR dos millones de Euros.

RESPUESTA: No es posible,  el matiz significativo varia.

En el punto 1, la venta de la casa es de 2 millones, ese al menos es el precio real  del costo de la casa, el beneficio. Mientras que en el punto 2, “vendo la casa por” nos refiere a que probablemente el inmueble cueste más, pero el dueño quiera venderla por este monto. Indicándonos de forma implícita una emergencia económica o algún problema subyacente en la casa.

* Duda 3:  ¿Cuál es la diferencia significativa entre estos ejemplos? o ¿Acaso no es  lo mismo? 

Esta pregunta resulta, de un texto que fue corregido a la alumna,  a lo largo de un tiempo  y cada uno de sus profesores le escribía tal sugerencia pero variando la preposición, de la forma que se aprecia a continuación:

Ejemplo:

1.                  Ten cuidado CON  la ortografía

2.                  Ten cuidado DE la ortografía.

3.                  Ten cuidado POR  la ortografía:

4.                  Ten cuidado EN  la ortografía.

RESPUESTA: En el punto 1 de esta pregunta, se hace referencia a que el texto tiene un buen contenido pero que  existen  algunos errores ortográficos no tan graves y que deben darse solución. En el punto 2, En esta situación,  alude a que aunque el contenido del texto es bueno, la ortografía no lo es, tiene muchos  y terribles errores ortográficos, los cuales deben ser solucionados rápidamente. En el  3  este caso hace referencia a una sugerencia “Cuidar la ortografía”, pero centrándose en el contenido del texto, no en la forma ortográfica de  su redacción.  El punto 4 estaría más ligado con el punto dos de esta pregunta, pero haciendo más énfasis en la ortografía que en el mismo escrito.

* Duda 4:  ¿La utilización del adverbio + la preposición DE  en los siguientes casos;  “encima de”  y “arriba de” ¿ Son gramaticalmente correctas o su construcción es por hecho?

RESPUESTA:  Según el  diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, nos dice que  el

Adverbio + preposición DE utilizado  en:

·          * “Encima DE” es gramaticalmente correcto. 

·    *  “Arriba DE”  es gramaticalmente incorrecto, debido a que el adverbio “arriba” tiene un matiz dinámico y normalmente va con verbos de movimiento.  Pese a esto, en el español coloquial (de la gente común) en América latina, lo utiliza esta manera, pero no es la más culta según la RAE.

Fuente citada: Seco, Manuel: Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1998

Adriana M. Martinez Castro . Profesional en estudios literarios. Profesora de español como lengua extranjera nivel intermedio y avanzado. Fundadora de “ESPAÑOL VIVO”.  Apasionada por la enseñanza del español. Amante de la literatura en general.  Curiosa por antonomasia. Adicta al café y al chocolate blanco.

onlinespanishespanolvivo@gmail.com